激情，音樂教學成功的催化劑

音樂藝術的主要特征是情感表現，通過情感體驗達到審美的目的，這是音樂教育的核心。審美的過程是在喜、怒、哀、樂、敬、愛等情感體驗中完成的，審莢 體驗離不開情感體驗，情感共鳴是審美升華的極限。音樂教學活動中的唱、奏、演、聽、跳等都能引起師生的情感體驗。因此，筆者認為音樂審美活動中必須非常註 重情感的體驗。

一堂好的音樂課，教師完全進入角色是重要的前提，用自己的熱情感染學生，充分啟發學生的情商，充分調動學生的情感，發揮其好奇、好動、好勝、好玩的 特點，使課堂氣氛層層高漲，靈活應對各種情況而不受約束。特別需要強調的是一定要對每一個學生的發言、歌唱、演奏、舞蹈等表演作出即時的、肯定的評價，絕 不能學生有瞭自己的感受而教師置之不理，哪怕不是你所期望的答案，也要發現其閃光點，這樣學生才有熱情去發揮。在一節課中，全班性的主動舉手出現次數的多 少，和老師的激情引導有很大的關系。

《長江之歌》是一首大傢比較熟悉的歌曲，它以氣勢宏大、舒展起伏的旋律，形象地描繪瞭長江波瀾壯闊、曲折回轉的壯景。筆者在上這一課時，首先讓自己 先進入角色，把自己對歌曲的理解和喜愛，通過高亢明亮的言語、瀟灑得體的手勢，贊頌熱情的范唱、嫻熟富有氣勢的伴奏迅速地把學生的情緒調動起來。把學生帶 入瞭長江那浩瀚無邊，氣勢磅礴的意境之中，課堂氣氛瞬間高漲，在教師的感染之下，學生的激情也被啟發調動起來瞭。在這種師生共同創造的氛圍裡，學生靈動、 迅速地學會瞭歌曲並且恰如其分地表達瞭對長江的贊美之情。

參與，音樂教學的真正目的

《新課程標準》和《音樂教學大綱》都十分強調引導學生主動積極參與音樂實踐活動是實現音樂教學目的根本途徑。音樂是一門實踐性非常強的學科，音 樂學科的一切教學目的，無論是技能還是審美層面，都必須通過學生主動參與音樂實踐活動才能得以實現。就像學遊泳必須下水，不下水，即使把遊泳的技能要領背 得滾瓜爛熟，旱鴨子永遠也不可能變成浪裡白條。音樂教學中也是如此，以學習唱歌為例，我們都有這樣的體會，如果隻是從書本到書本，隻是掌握瞭生理 解剖、發聲原理、發聲方法等一整套理論，而沒有通過參與將其運用到歌唱與體驗的實踐當中，，要達到真正意義上的歌唱的要求是不可能的。學歌唱就必須在唱中 學，通過參與唱的實踐，去感受體驗如何發聲，如何用氣，如何共鳴等等逐漸掌握瞭科學的方法和技巧，從而達到字正腔圓、聲情並茂。所以，在音樂課上要提 高學生的音樂欣賞能力和審莢水平，必須要通過參與來達到。筆者認為讓學生參與課堂教學活動的最佳途徑是通過教師投入激情所營造的氛圍感染學生，讓其在不自 覺的情況下主動積極地融於其中。《長江之歌》這一課，由於我的激情引導，全班36名學生都主動積極地參與到學習之中，人均參與：發言一次，劃旋律線一次， 填詞一次，參與形式多樣的討論小組三次，集體舞表演和合唱表演各一次，達到瞭教學的目的。所以，參與音樂實踐活動是學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本 途徑。

綜上所述，筆者認為：教師積極投入激情、學生主動參與音樂活動，是一堂音樂好課的兩個基本要素。願我們音樂老師每一堂課都能夠註意這兩個基本要素，各一堂課都能成為好課。